BAB 1: SOSIOLOGI PEMBELAJARAN

PENGERTIAN SOSIOLOGI

Istilah sosiologi telah diperkenalkan oleh Auguste Comte pada lingkungan tahun 1798  sehingga 1857 dalam bukunya Positive Philosophy (1842). Istilah ini berasal daripada perkataan latin “sosio” yang bermaksud “berkongsi”. Istilah ini juga merupakan gabungan perkataan Yunani dan Rom yang bermaksud “pengetahuan mengenai masyarakat”.

Menurut Vander Zanden (1996), sosiologi ialah  Kajian saintifik mengenai interaksi sosial dan organisasi. Namun demikian, Jary & Jary (1995) telah mendefinisikan sosiologi sebagai kajian saintifik mengenai masyarakat dari pelbagai perspektif seperti fungsi masyarakat, bentuk organisasi dan sebagainya. Waters(1994) berpendapat bahawa bidang sosiologi  ini telah memfokuskan kepada fenomena sosial hubungan dan interaksi manusia.Oleh itu, Amir Hasan(2002) menyatakan bahawa definisi sisiologi ialah kajian yang sistematik dan saintifik mengenai manusia dan interaksi sosial mereka dalam masyarakat daripada pelbagai sudut.

Pengertian  Sosiologi ini melibatkan 3 aspek penting Sistematik dan saintifik, Masyarakat serta  Sudut. Tujuan utama sosiologi ialah untuk mengetahui struktur asas masyarakat manusia, mengenal pasti tekanan-tekanan utama yang melemahkan mereka dan mempelajari syarat-syarat yang membentuk kehidupan sosial mereka.

Antara Tokoh Sosiologi ialah Ibnu Khaldun (1332-1406), Auguste Comte(1798-1857), Karl Marx (1818-1883), Emile Durkheim (1858-1917), Max Weber (1864-1920) dan George  Herbert Mead (1863-1931). Namun demikian, Perspektif Sosiologi lebih tertumpu kepada  tingkah laku masyarakat, memahami corak interaksi dan proses kelompok. Terbahagi kepada 2 iaitu Mikro (bersifat kecil dan individu) dan Makro (bersifat besar, kompleks dan  berfokuskan kepada masyarakat dan organisasi).

Terdapat 3 jenis Teori Utama Sosiologi iaitu Fungsionalis, Interaksionisme dan Konflik. Ketiga-tiga teori ini menyatakan  pendapat yang berbeza. Antara Prinsip Asas Interaksionisme ialah Keupayaan berfikir manusia dibentuk oleh interaksi sosial, simbol dan makna membolehkan  manusia beraksi dan berinteraksi, Jalinan aksi dan interaksi akan membentuk kumpulan dan masyarakat dan sebagainya.

PENGERTIAN PENDIDIKAN

• Menurut Syed Muhammad Qutb, pendidikan ialah suatu prosesmembentuk manusia secara menyeluruh dan seimbang. Tujuan utama pendidikan ialah untuk memperkembangkan potensi intelek, fizikal, emosi dan rohani manusia ke arah kesempurnaan.
• John Dewey menyatakan bahawa pendidikan ialah suatu proses perkembangan individu.  Pendidikan merupakan usaha mengatur ilmu pengetahuan untuk menambahkan lagi pengetahuan semula jadi yang ada padanya, supaya dapat hidup dengan lebih berguna dan lebih selamat lagi.
• Amir Hasan(2006) mendefinisikan pendidikan sebagai suatu proses pemindahan secara formal dan tidak formal pengetahuan, kemahiran dan nilai yang berlaku antara satu generasi ke suatu generasi yang lain atau dalam generasi yang sama.

PENGERTIAN SOSIOLOGI PENDIDIKAN

• Kajian yang sistematik dan saintifik mengenai hubungan antara pendidikan dengan masyarakat, yang seterusnya mempengaruhi matlamat, bentuk institusi, pentadbiran, kurikulum, dan kaedah pdp.
• Perkembangan potensi diri,Sosialisasi, Pemilihan, Pembudayaan,  Pelaburan, Pembinaan negara bangsa  merupakan Matlamat  pendidikan
• Terdapat empat Struktur Masyarakat di Malaysia seperti Pentadbiran pendidikan, Kaedah PdP, Kurikulum dan Bentuk institusi pendidikan

Rujukan :
Sila klik SINI untuk nota penuh

BAB 2 : INTERAKSI & PEMBELAJARAN

Teori Perkembangan manusia dibahagikan kepada dua iaitu  Pskologi-

Sigmund Freud (1856 – 1939), Erik Erikson (1902 – 1994), Jean Piaget (1896 -1980) manakala Sosiologi-Charles Cooley (1864–1929), George Herbert Mead (1863–1931).

 Sosiologi  ialah Proses mempelajari peranan, status dan nilai yang perlu ada pada seseorang dalam institusi sosial.Bermula dari pemindahan norma/nilai dalam keluarga/budaya. Setiap apa yang dipelajari ketika kanak-kanak akan menjadi pendirian atau konsep. Semakin dewasa, manusia mempelajari lebih banyak hasil dari interaksi

Sosialisasi dibahagikan kepada tiga peringkat  iaitu Sosialisasi Primer (Berlaku dalam keluarga dan memainkan peranan penting dalam perkembangan   masa depan seseorang.) kemudian, Sosialisasi Sekunder/ Penyertaan (Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada individu melalui agen sosialisasi).  Seterusnya Resosialisasi/ Sosialisasi Semula ( Proses seseorang menukar atau mengalihkan konsep diri dan cara sedia ada  seperti dalam masyarakat, sekolah, bilik darjah).

SOSIALISASI DAN PENDIDIKAN

• Sosialisasi sebagai matlamat pendidikan di Malaysia Guru & rakan sebagai agen sosialisasi. Berlaku melalui interaksi sosial antara seorang individu murid dengan guru dan rakan . sebagai contoh,Interaksi Sosial di sekolah umumnya dan dalam bilik darjah/semasa pembelajaran.
• Guru perlu menjadi contoh kepada murid meliputi aspek Penampilan & bahasa tubuh, tingkah laku, contoh teladan, mempunyai pengetahuan yang luas dan mempunyai sifat kepimpinan dalam diri.

DINAMIKA DALAM BILIK DARJAH

• Pembentukan kumpulan-kumpulan kecil yang mempunyai ciri, nilai, tingkah laku, dan minat yang sama.

• Kajian sosiometri untuk mengenal pasti pola interaksi dan persahabatan dalam bilik darjah untuk mengetahui:

•    *murid yang disukai/paling berpengaruh
•    *kelompok-kelompok kecil yang rapat
•    *murid terpinggir/tidak disukai

PERANAN GURU DALAM DINAMIKA KUMPULAN

• -Kenal pasti bentuk dinamika kumpulan dalam bilik darjah
• -Beri perhatian kepada kumpulan murid yang terpinggir
• -Guna kuasa penularan
• -Bimbing kumpulan membentuk ciri-ciri yang diingini
• -Guru bertindak sebagai model

INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

Konsep interaksi:

• saling tindakan/ berhubungan antara dua atau beberapa pihak.

1. Interaksi dua pihak : interaksi seorang guru dengan seorang murid
2. Interaksi beberapa pihak: interaksi murid-murid dalam  aktiviti pembelajaran.
3. Interaksi lisan dan bukan lisan

Jenis-jenis interaksi ialah  interaksi sehala, interaksi dua hala dan interaksi kumpulan. Namun demikian, terdapat Cara Membentuk Interaksi Yang Sihat Dalam Pembelajaran seperti Mengamalkan sistem demokratik dalam proses pembelajaran, Penyoalan dalam pengajaran, Mempelbagaikan aktiviti pembelajaran, Menggunakan kaedah pembelajaran koperatif, Menggalakkan pembelajaran dalam kumpulan kecil, dan  Memupuk sikap yang betul terhadap interaksi

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

Kajian Pengurusan dan Pembelajaran Pelajar

Definisi Pengurusan

• Stoner (1884)
  Proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan.

• Robbins (1984)
  satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat.

• Shukur(1988)
  Melibatkan bagaimana sumber – sumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi.

• Ahmad Mahdzan (2004)
  Aktiviti sistematik bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus tentang sesuatu masalah yang sudah dikenal pasti.

• Kepentingan pengurusan pelajar seperti Meningkatkan mutu amalan kerja guru, Menambah pengetahuan,  Mendapatkan keredaan Allah dan Menambahkan produktiviti
• Perspektif Pengurusan dilihat di bilik darjah dan sekolah. Antara Strategi Pengurusan Pembelajaran ialah Berpusatkan Pelajar, Berpusatkan Bahan dan Berpusatkan  Guru
• Prinsip Pengajaran : Set Induksi, Penyampaian dan Penutup

• Pengurusan Pelbagai Budaya
• Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya kepada murid
• Penerimaan dan layanan adil
• Pedagogi & strategi pembelajaran
• Pengurusan hubungan
• Pemilihan bahan sumber
• Program Silang Budaya
• Pemulihan
• Pengayaan
• Berkeperluan Khas: pintar cerdas, autisme, disleksia
• Program Pendidikan Inklusif
• Program Pendidikan Orang Asli dan Peribumi
• Pentaksiran Berasaskan Sekolah: Pusat (LP), Sekolah (BPK), Jasmani (BKK) dan Psikometrik (BPSH)
• Pengurusan Sekolah- merupakan organisasi yang unik dan tidak terdapat pada mana-mana organisasi di dunia. Keunikan ini memerlukan pengurus yang berpengetahuan dan berkemahiran yang tidak dipunyai oleh pengurus organisasi lain.
• Pengurusan sekolah perlu kreatif dan inovatif bagi membentuk organisasi sekolah yang dinamis- pengetahuan baru, budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat dan pembangunan potensi manusia.

• Antara pengurusan yang terlibat dalam sesebuah sekolah ialah:
• ORGANISASI PENGURUSAN & PENTADBIRAN SEKOLAH
• PENGURUSAN SUMBER
• PENGURUSAN BILIK PEMBELAJARAN
• PENGURUSAN TINGKAH LAKU/DISIPLIN
• PENGURUSAN BIMBINGAN/ PENASIHATAN
• PENGURUSAN KOKURIKULUM
• PENGURUSAN SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

Bab 4 : kepimpinan dan Pengurusan Organisasi

• Empat perkara yang dititik beratkan dalam kepimpinan dan organisasi dalam sesebuah sekolah ialah gaya kepimpinan, organisasi sekolah, kepimpinan peingkat sekolah dan kepimpinan guru.
• Dalam sistem pendidikan di Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia berada di lapisan paling atas, diikuti dengan Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat Pendidikan Daerah dan Sekolah.
• Kepimpinan dan Pembangunan Profesionalisme Guru adalah berdasarkan  Anjakan ke empat PPPM 2013 – 2025 yang bertujuan  untuk Mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan.
• 3 cara dalam praperkhidmatan keguruan ialah pemilihan calon guru, penilaian Ikhtisas, latihan keguruan.
• Semasa Awal Perkhidmatan, seseorang guru perlulah dilakukan penilaian, meletakkan sokongan dan sumber serta  melaksanakan induksi dan pementoran.
• Tugas-tugas pengurusan  tertinggi di sekolah

• Pengetua

-Bertanggungjawab dalam peningkatan Kurikulum dan Kokurikulum serta memastikan  pelaksanaannya selaras dengan dasar Kementerian Pelajaran.

• Guru Penolong Kanan Pentadbiran (GPK 1)

-Menjalankan  tugas Pengetua semasa ketiadaannya.

• Guru Penolong Kanan Hal Ehwal Murid (GPK HEM)

-Menjalankan segala tugas dan tanggungjawab pentadbiran sekolah jika ketiadaan Pengetua dan GPK 1.

• Guru Penolong Kanan Kokurikulum

-menyelia dan menilai aktiviti Kokurikulum sekolah.

• Guru Kanan Mata pelajaran
  – Ketua bidang mata pelajaran

• Kaunselor

• Agihan Mata Pelajaran Mengikut Bidang
• Bahasa
• Sains & Matematik
• Teknik & Vokasional
• Kemanusiaan

– Menolong pelajar untuk memahami dirinya dalam hubungannya dengan dunia sosial dan psikologi di tempat pelajar berada.

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

BAB 5: PENGURUSAN MURID

Pengurusan murid telah diperkenalkan melalui Pekeliling ikhtisas KPM Bil. 9/1978: Kad Rekod Persekolahan (Pupil’s Cumulative Record Card).  Terdapatr dua jenis Kad Rekod Persekolahan Murid iaitu Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Rendah 001R yang berwarna kuning manakala Kad Rekod Persekolahan Murid Sekolah Menengah 001M yang berwarna biru.  Kad ini perlu dikemaskini oleh guru kelas dari semasa ke semasa. Kad ini perlu disiapkan selewat-lewatnya minggu ke-2 dalam bulan Januari.

Kandungan Kad 001 ini melibatkan rekod peribadi, keputusan peperiksaan, bantuan persekolahan, minat murid, rekod kesihatan dan rekod penyakit kronik. Setiap rekod penyimpanan maklumat murid ini akan ditambah baik dari semasa ke semasa. Hal ini demikian kerana ianya bermula dengan Kad 001, Sistem Maklumat Murid, Pengenalan Aplikasi Pangkalan Data Murid (APDM) dan terkini Sisitem Pengutusan Sekolah (SPS). Namun sejak 1 Januari 2017 , Kad 001 telah dimansuhkan  kerana segala maklumat telah disimpan dalam talian.

Guru perlu mengetahui tentang  Perbezaan dari segi perkembangan mental, sikap dan minat, kadar pertumbuhan fizikal, status sosioekonomi, perbezaan jantina dan perbezaan dalam diri individu. Terdapat dua teknik yang boleh memberikan motivasi kepada murid untuk belajar iaitu  Teknik Intrinsik dan Teknik Ekstrinsik.

Cara yang telah  diambil guru bagi memastikan murid sentiasa bermotavasi ialah dengan memastikan murid  memahami objektif pembelajaran, memastikan penglibatan murid secara aktif dalam aktiviti P&P, berinteraksi secara positif dengan rakan sebaya, pembelajaran yang berkaitan dengan kehidupan seharian dan minat murid, menetapkan masa untuk menyiapkan tugasan atau berinteraksi, berjaya mendapat pengalaman kejayaan

Menerima maklum balas yang tepat dan realistik

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

BAB 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

Menurut Doyle(1986), bilik darjah ialah Tempat yang kompleks dan sibuk, serta mempunyai ciri-ciri yang khusus, yang boleh mempengaruhi murid dalam bilik darjah tersebut. Aktiviti bilik darjah melibatkan murid, guru, tugasan, ruang, masa dan bahan pembelajaran.  Alberto & Troutman(1986) menyatakan bahawa  cara yang digunakan untuk mengurus aktiviti pengajaran, susunan fizikal, dan keadaan psikososial di dalam bilik darjah, bagi memastikan penggunaan masa yang efisien dan juga mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra, sekali gus mengurangkan masalah tingkah laku.

Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru, ruang dan alat pembelajaran. Tujuan pengurusan bilik darjah ialah bagi  membentuk dan memelihara tingkah laku murid yang menyumbang kepada dimensi penyampaian ilmu (Contoh: memberi ganjaran, memupuk hubungan). Pengurusan bilik darjah dipengaruhi oleh tiga aspek iaitu aktiviti pembelajaran, fizikal dan psikososial.

Pentaksiran Berasaskan Sekolah telah melibatkan Pusat(LP), Sekolah/Bilik Darjah(BPK), Jasmani(BKK) dan Psikometrik(BPSH). Pentaksiran Bilik Darjah dilakukan secara berterusan dalam P&P bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid. Pentaksiran ini berlaku secara formatif dan sumatif. Antara kepentingannya adalah bagi mengesan perkembangan murid secara menyeluruh, mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran dan sebagainya.

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

BAB 7 PENGURUSAN SUMBER

• Pusat sumber berfungsi sebagai pusat informasi, pusat inspirasi, dan pusat rekreasi.
• Konsep Pusat Sumber:
• Tempat – yang memberikan suasana pembelajaran kendiri yang selesa.
• Perkhidmatan – yang ditawarkan membolehkan pelanggan mendapat dan mengamal kemahiran dalam pembelajaran.
• Koleksi bahan – yang disediakan lengkap dan kemaskini sejajar dengan perkembangan pendidikan.
• Agen perubahan – yang dapat memupuk potensi dan minat pelanggan di bidang pembelajaran.
• Matlamat Pusat Sumber seperti Kecemerlangan pendidikan Penggunaan kemudahan, Pemupukan tabiat belajar dan sebagainya.
• Setiap Pusat Sumber mempunyai ciri-ciri yang penting bagi memastikan kewujudannya berkesan. Antaranya ialah Warga sekolah mengetahui dan mengenali pengurus PSS,  PSS melakukan pelbagai aktiviti galakan penggunaan PSS, menyediakan perkhidmatan dan koleksi digunakan dalam proses PdPc dan sebagainya.
• Pusat sumber yang berkesan mestilah kerap digunakan, terdapat koleksi bahan yang mencukupi, kemudahan fizikal yang mencukupi, mempunyai kewangan yang mencukupi bagi menyediakan lebih banyak bahan-bahan bacaan dan lain-lain. Bahan cetak merupakan salah satu bahan bacaan yang perlu ada dalam perpustakaan. Sebagai contoh, buku fiksyen, nota-nota pelajaran, majalah, gambar foto, surat khabar, buku rujukan, buku bergambar dan contoh-contoh kertas kerja.
• Komponen Pembelajaran Berasaskan Sumber seperti Penggunaan  buku teks, aktiviti penelitian, pencarian bahan dari pelbagai sumber, latihan penyelesaian masalah dan penggunaan alat pandang dengar.
• Dasar Pembelajaran berasaskan Sumber memudahkan lagi sesi pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc).  Aspek pengajaran melalui kerja projek, pengajaran unit yang berintegrasi, pendekatan inter disiplin dan pembelajaran individu secara aktif yang diberi keutamaan dalam dasar ini.

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

BAB 8= PENGURUSAN DISIPLIN

• Pengurusan disiplin di sekolah telah diperkenalkan tertakluk kepada Peraturan Disiplin 1959. Peraturan Disiplin ini pula telah diperkenalkan dua tahun selepas Ordinan Pelajaran 1957.  Sebagai contoh, Peraturan 4 telah menyatakan tentang  tanggungjawab guru besar atas disiplin, manakala dalam Peraturan 5 pula telah dinyatakan tentang hukuman-hukuman yang boleh guru besar kenakan ke atas murid.

• Selain itu, Surat Pekeliling Ikhtisas merupakan satu Warta Kerajaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia  yang diedarkan dari semasa ke semasa. Surat ini merupakan arahan dan garis panduan dalam melaksanakan suatu tugasan dan perkhidmatan. Sebagai contoh, SURAT Pekeliling Ikhtisas Bil. 8/1983-Mengenakan Hukuman Biasa Terhadap Murid-Murid yang Melakukan Perbuatan Salah laku yang Tidak Dinyatakan dalam Peraturan-Peraturan Pelajaran (menampar  dan mencubit hingga lebam)

• Hukuman Yang Dilarang  seperti  hukuman berbentuk penyeksaan, berbentuk cacian, liar dan melampau.

• Sistem E-SSDM v2.0 merupakan penambahbaikan system SSDM sedia ada. Sistem ini mementingkan Amalan Baik sebagai usaha menggalakkan amalan nilai-nilai murni dalam kalangan murid-murid yang bakal mencorakkan negara pada masa hadapan. Dengan memasukkan elemen mata (markah) dalam sistem ini, status sahsiah seseorang murid boleh dinilai dan dibantu ke arah kecemerlangan budi pekerti.

• Proses Kerja
• Perekodan Kes Salah Laku
• Perekodan Amalan Baik
• Operasi Sistem
• WEB (ONLINE)
• ANDROID

• Kod Kategori Kes
• Tingkah Laku Jenayah           
• Buli
• Rokok
• Ponteng
• Tingkah laku lucah
• Tingkah laku kurang sopan / biadap
• Kesalahan vandalisme
• Tingkah laku tidak amanah
• K.  Tingkah laku tidak pentingkan masa
• L.  Kekemasan diri
• M. Penglibatan politik
• N.  Lain-lain
• P.  Kes Khas
• Sistem Sahsiah Diri Murid (SSDM) telah ditukar kepada Sistem Pelaporan Isu Disiplin dan Pendidikan (e-PIDP)

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

BAB 9 PENGURUSAN BIMBINGAN DAN PENASIHATAN

Dalam pelantikan Guru Bimbingan & Kaunseling Sepenuh Masa (GBKSM), guru-guru ini perlu dikecualikan dalam tugas mengajar secara tetap dan berjadual. Pihak Bimbingan dan Kaunseling di sekolah akan memberi fokus kepada empat perkara iaitu Disiplin, Sahsiah, Akademik dan Kerjaya serta Psikososial dan Kesejahteraan Mental. Kedudukan bilik Kaunseling digalakkan untuk berdekatan dengan bilik Disiplin bagi memudahkan proses mendenda murid yang melanggar peraturan sekolah.

Dalam Bilik Kaunseling perlu dilengkapi dengan Bilik Kaunseling Individu, Bilik Kaunseling Berkelompok, Ruang Menunggu dan Bilik Pengurusan. Terdapat beberapa program yang sering dilakukan oleh Pihak Bimbingan dan Kaunseling di sekolah. Sebagai contoh, Amalan Guru Penyayang, Dasar WargaEmas Negara (DWEN),  Program Minda Sihat dan Pendidikan Kerjaya.

Fokus Bimbingan dan Kaunseling di Sekolah

1. Pembangunan & Perkembangan Sahsiah Diri Murid
2. Matlamat : Memupuk perkembangan personaliti diri positif

Kaedah : Kaunseling individu, Kaunseling kelompok

• Peningkatan Disiplin Murid

Matlamat : Memupuk disiplin murid melalui intervensi bagi mencegah pelanggaran disiplin secara berterusan

Kaedah : Sistem fail (SSDM), Ceramah

• Pengurusan Akademik & Kerjaya

Matlamat : Pendedahan & bimbingan mengenai peluang pendidikan dan hala tuju kerjaya

Kaedah : Seminar, Bimbingan individu

• Psikososial & Kesejahteraan Mental
• Matlamat : Membimbing murid agar mampu mengurus dan mengekalkan kesejahteraan diri dan mental.
• Kaedah : Perkhemahan, Pembimbing Rakan Sebaya

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh 

BAB 10: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

Menurut  Amir (2002), Budaya merujuk kepada ciri-ciri atau hasilan tingkah laku yang dipelajari oleh sekumpulan manusia daripada persekitaran sosialnya.  Manakala Pelbagai Budaya ialah satu sistem kepercayaan dan tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok sebuah organisasi atau masyarakat.

Teori-teori yang berkaitan dengan pelbagai budaya ialah Melting Pot 1: Anglo Conformity, Melting Pot 2: Ethnic Synthesis dan Cultural Pluralism : Mosaic Analogy.

Dimensi Pendidikan Pelbagai Budaya

1. Content integration = mengintegrasikan berbagai budaya dan kelompok untuk mengilustrasikan konsep asas, generalisasi dan teori dalam mata pelajaran disiplin ilmu.

• The knowledge construction process = membawa pelajar untuk memahami implikasi budaya ke dalam sebuah mata pelajaran.
• An equity pedagogy = menyesuaikan kaedah pengajaran dengan cara belajar para pelajar dalam rangka membimbing prestasi akademik pelajar yang pelbagai baik dari segi ras, budaya ataupun sosial
• Prejudice reduction = mengenal pasti kriteria dan ciri-ciri budaya pelajar dan menentukan kaedah pengajaran yang sesuai untuk mereka.
• An empowering school Culture and Social Structure = melatih kelompok untuk menyertai dalam kegiatan olahraga, berinteraksi dengan seluruh staf dan pelajar yang berbeza etnik dan ras.

Pendekatan Pelaksanaan Pendidikan Pelbagai Budaya yang diamalkan di sekolah ialah Guru menolong pelajar untuk meningkatkan pencapaian akademik dalam semua bidang termasuklah kemahiran asas dengan menggunakan bahan pengajaran yang sensitif dan sesuai dengan latar belakang pelajar. Selain itu, Pengajaran pendidikan pelbagai budaya harus fleksibel kerana tidak ada satu pun kaedah pembelajaran sesuai untuk seluruh pelajar dan sebagainya.

Dasar Pendidikan Pelbagai Budaya adalah berdasarkan Laporan Barnes (1951), Laporan Fenn-Wu (1951) dan Ordinan Pendidikan (1952)

Terdapat banyak Kepentingan memahami kepelbagaian budaya bagi guru kerana Guru bertanggungjawab memupuk perpaduan dalam kalangan muridnya. Selain itu, guru akan lebih bersedia untuk berhadapan dengan murid daripada pelbagai budaya.

Ciri-ciri guru yang menjadikan pendidikan pelbagai budaya berkesan seperti Guru mesti tidak berat sebelah dan perlu berfikiran terbuka, Guru perlu jujur dan menghargai alternatif budaya seperti bahasa, kepercayaan, nilai dan tingkah laku. Seterusnya, Guru mestilah menganggap bahawa kepelbagaian budaya memberi manfaat kepada mereka.

Pengurusan Bilik Darjah Yang Mesra Budaya menitikberatkan Persekitaran Fizikal, Pembelajaran dan Pemudahcaraan (PdPc), hubungan guru dengan murid, disiplin, Bimbingan dan Kaunseling. Program memupuk pelbagai budaya di sekolah melalui Kelab Rukun Negara, Kem Perpaduan, Program Silang Budaya dan Kelab Bahasa ke-3.

Rujukan :
sila klik sini untuk nota penuh